カテゴリー: 教育

本当は「革新的な技術がなぜ生まれないのか？」と言いたいところですが、ここでは一般的にビジネス全般に対して、日本の大学が期待された役割を果たしていないという点について考えたいと思います。

国際卓越研究大学として、東北大学に次いで東京科学大学が選定されました。国際的に競合できる研究開発を期待できる大学として、これらの2大学が選定されたということでしょう。

「国際卓越研究大学」という名称には期待が込められていて、概ね日本の大学は国際的に卓越した研究ができていないということです。

大学の研究室で何を研究しているかは、外からは見えにくいです。学会や論文として発表されているテーマは、厳選されていますからそれなりの研究がなされているように見えます。

しかし、表に出てこない研究にも人材とお金が費やされているわけですから、ある程度レベルを向上する努力は必要だと思います。

実際、大学の研究室では各々の学生に研究テーマを与えなければなりません。その研究が社会的に何の役にも立たないことが自明であったとしても、研究に取り組む姿勢という基本を学生に教えるために、その研究内容の価値を考える余裕がないのかもしれません。

しかし、これほど世界が急速に動いている時代に、大学だけが価値のないことで時間とお金を浪費することが許されるわけがありません。

そんな企業があったら、立ちどころに倒産することでしょう。

そもそもそれぞれの大学にはどれぐらいの研究室があって、どのようなテーマで何年間研究を続けているのか？　そして最も重要なのは、どれほど社会に貢献してきたのかを示す指標がないことです。

受験生が、自分の将来を託す大学に社会的価値があるかどうかも分からないのに、進学する大学を決めることができるでしょうか？

まさに「下手な鉄砲も数撃ちゃ当たる」です。しかし、世界的に競争が激しい現代では無駄玉を撃つている余裕はありません。

国際卓越研究大学をきっかけに、大学の社会的価値を再評価する機運が高まることを願います。

私の職場に、海外から家族を連れて日本に在住している人がいるのですが、日本での生活で困ることと言えばやはり日本語のようです。

スーパーでの買い物は特に会話は必要ないでしょうが、子どもを歯医者に連れて行ったりとか、市が提供する幼児検診などではそれなりに会話をする必要があるらしく、困ってしまうことも多いみたいです。

別に日本に帰化したり永住権を取ろうとしている訳ではないらしいので、別に日本語を真剣に勉強している様子はありません。

で、その日本で英語で話しかけたら何%に人が英語で必要な会話ができるかと聞いたところ、「10％ぐらいかなぁ」とのこと。

最近は小学校から正式な授業として英語が取り入れられていますから、日本人全体としても英語力向上の努力の効果があるのではないかと期待して、せめて30％ぐらいは会話になると期待したのですが、彼の周りには10％しかいないのでしょう。

と思ってChatGPTで日本人の英語を話せる人の割合を聞いたところ、10~30％程度とのこと。ただしビジネスレベルでは10~15％という答えが返ってきました。

その他の調査を検索してみたら、最終的に7％程度であるという回答が多かったです。

最近はスマホでも何か国語にも翻訳できるアプリがありますから、今更英語だけ話せても意味がないと考える人も多いかもしれません。

似たようなものに算数の計算があるますが、最近は簡単な計算でも電卓がなければできなくなった方も多いでしょうから、英語も翻訳機がなければ全くできないというのもありかもしれません。

英語力が低くても気にしない大人と、小学校の英語の成績を気にする小学生。

どちらが正しいのでしょうか？

最近は少子化に伴い、公立高校の定員割れが珍しくなくなってきています。

全員が高校教育を受けられることはよいことですが、実際定員割れしている高校の教育内容は高校レベルなのでしょうか？

近所にある私立大学で、定員割れになった年度から急激に学生の質が目に見えて落ちたことがありました。

そりゃ何も構わず入学を許可するのですから、一定のレベルに保つ方法がありません。私立の場合は教育の質やレベルの議論より、入学金や授業料を集めることのほうが重要でしょう。

社会に貢献する人材を育成するのが存在意義かもしれませんが、何より事業体として雇用を守らなければなりませんから。そして定員割れがひどくなれば破産して整理すればよいのです。

しかし公立高校は税金を投入しているわけですから破産はしません。私立の学校に対して公立学校は、営利目的で運営しているわけではありませんから、教育の質やレベルを無視して存在し続ける理由はありません。

これだけ定員割れが増えているのですから、一定のレベルの教育を施せない学校の統廃合をもっと進めるべきです。全国一律の評価基準を設けて、存在の意義が認められない学校の選別が必要です。

政治家の選挙では税金を減らす財源もないのに、受けを狙って減税中理を主張する候補者が多いですが、無駄な税金を減らすことにもっと注目をしてもらいたいものです。

通勤電車に乗っていて定期テストの時期になると、電車の中で友達とテスト勉強に励む中高生を見かけることがあります。

もちろん時期にお構いなしに、勉強はそっちのけでスマホでゲームに耽っている中高生もいますが、一応受験校と言われているような中レベル以上の学校に通う生徒は、友達と問題を出し合ってお互いの理解度を確認し合ったりしています。

勉強に励んでいるのはとても良いことだと思いますが、友達と出し合っている問題があまりにも低次元です。

これは生徒が低次元なのではなくて、学校教育が低次元なのでしょうが、今更何戦争が西暦何年に始まっただとか、イオン化傾向を順番に並べる知識が必要でしょうか？

そんなのものは教科書やネットで調べれば良いのであって、もっと人間にしかできないことを磨くべきでしょう。

ましてやIT教育の必要性が叫ばれている昨今、日本人しか知らない歴史の年号や表にしたら済むような化学の記憶などが重要だとは思えません。

かく言う私も中学の時に、人間の人体を構成する元素を覚えたことがあっていまだに覚えているのですが、その元素を覚えても50年来全くなんの役にも立たなかった訳です。おまけに科学が進歩すると常識も変わって、最近では元素が増えたりしています。

歴史が好きな人は、歴史が現代を形作っているから大切なんだと説きますが、では現代のどこに平安京の794年が影響しているのでしょうか？　それが794年か795年か間違えずに言えることに意味があるのでしょうか？

平成が西暦何年から始まったかでさえインターネットで調べているのに、「鳴くよ鶯平安京」って、本当に平安時代は春に始まったのでしょうか？

当時、平安時代が始まってから数年は知らないまま生きていた人たちも多かったのではないでしょうか？

せいぜい江戸時代あたりから現代の風習や文化ができたでしょうから、それまでの歴史はせいぜい中学1年の1学期でさっと済ませて、明治以降の歴史を中心に勉強する方が現代を理解するのに役立ちます。

決して戦国時代を軽んじるわけではありませんが、それほど古い出来事を検証するのは困難で、もはやほとんどがフィクションです。テレビドラマの娯楽としてはありですが、学問や初等教育として相応しい情報とは思えません。

それよりも将来の世界に役立つ経済やIT教育のの知識の方が、戦国時代の年号をむやみに覚えることよりよほど重要でしょう。

いやっ、誰も歴史がほとんどフィクションで役に全くたたないことは知っているのです。ただ、歴史を職業とする人たちの既得権益を守るために、仕方なく50年、いや100年近くも歴史が社会で重要だと言い張ってきたのでしょう。

まるで役に立たないと分かっていても、惰性で続けているバリウム胃透視検査のようです。

教育改革をするたびにずっこけていますが、そろそろ何が必要化が文科省にも見えてくる頃ではないでしょうか？

数年に一回は登場する、ある意味おなじみの話題です。

小学校の算数の問題で以下のものが出題されて、その採点結果が波紋を広げています。

１８÷０＝

顛末は各種ニュースで報道されているのでそちらを参照していただきたいのですが、常識的な「回答なし」は間違いとのこと。

出題した先生によると「ゼロ」が正しいということらしいです。

確かに大昔にもそのようなことを、深く考えもせずに教えている文系教師（差別的？）がおられました。というか、小学校の先生はほとんどがそのようなことを教えていたように思います。

答えが訳が分からないときには、とりあえずゼロを与えておけばよいというところでしょうか。最近は英語も小学校で教えているそうですから、「X」なんて回答も推奨されている可能性があります。

プログラムに大量のデータを食わすと、必ずどこかでゼロで割ってしまう事態が発生して、そのたびに入力データのチェックルーチンを追加する羽目になった方も多いのではないでしょうか？

「ゼロ・ディバイド」は結構恥ずかしいエラーで、「最初から想定してプログラム書けよ！」と怒られそうです。

小学校で、今だに古典的な誤った問題を平気で出す先生がいることは驚きです。

日本として理系を重視する方針があるなら、まず小学校の先生に算数を教えることから始めなければなりません。